Pena que li o livro de forma tão rápida.  Ao longo desses anos, tenho ouvido falar de um brasileiro maravilhoso, famoso no mundo todo, mesmo valorizado no Brasil,  chamado Paulo Freire.

O incrível é que, embora goste muito de ler, nunca me interessei em lê-lo. Parecia-me um autor por demais "glorificado", e por isso, de uma certa forma isso me assustava.  Porém ao lê-lo, por obrigação, descobri muitas coisas, muitas belezas.

O gostoso de ler o primeiro capítulo do livro Pedagogia da Autonomia é que os exemplos de nossa aula de Didática da Professora Bete,  estão lá, seja ou não, nas experiência pessoais do autor (aprovação do seu antigo professor). O segundo capítulo nos ratifica a importância do "ser inacabado" comentado, também, em sala de aula. A importância da percepção de que tanto o educador quanto o educando são seres inacabados, em processo de evolução permanente. O grande diferencial deste conceito, é sua consciência de produtos inacabados...

Ao ler a frase "... a verdadeira violência é a miséria, a fome", recordei-me de uma trilogia chamada Os Subterrâneos da LIberdade, de Jorge Amado, que li a muito, muito tempo atrás. Em um desses livros, o autor foi "formando o personagem, a partir de seu processo de alfabetização, sob o aspecto construtivista. Recordo-me, em termos gerais, que à época, identifiquei claramente a força com que o processo de construção de seu saber, levou o personagem a um nível de conscientização extremo, inclusive com alteração de seus comportamento, sociais e principalmente, político.

A verdade é que ao lermos Pedagogia da Autonomia, vem uma enorme vontade de buscar novos conhecimentos na área pedagógica, especialmente, sob o enfoque de Paulo Freire.
Tenho um cunhado que faz poesia e adora participar de concursos de poesia e contos. Recentemetne, ele foi selecionado em uma concursos e eu, confesso envergonhada que não cheguei a ler essa sua última poesia, vencedora. Pois é, ela trata de Paulo Freire. E ao lê-la, agora, tive a impressa de estar relendo o livro "Pedagogia da Autonomia".

O autor defende a expansão do coneito de aprendizagem,que deverá se tornar uma atividade contínua, iniciando-se nos primeiro minutos de vida do indivíduo e estendendo-se ao longo dela.

Para tanto, a escola deverá criar condições para alterar os paradigmas atual da educação - de transferência de conhecimento - pois os alunos deverão sair da posição de receptores-passivos da informação, via professores e livros e tornarem-se em ativos-caçadores - desenvolvimento da habilidade de aprendizagem que auxiliam as pessoas a aprenderem a buscar a informação e aprender como usá-la.

Obviamente, os dois processos comentados anterioremente, podem se alternar ao longo da vida de um ser humano. O importante é difundi-lo, gradualmente, por meio da transformação dos processos adotados pelas escolas brasileiras, em atendimento à demanda da sociedade, pois o não-atendimento dessas novas tendências acarretará descompasso entre a vida acadêmica dos alunos e os anseios do mercado de trabalho.

Esse descompasso fragilizará o papel da escola junto à sociedade, por estar ratificando o futuro profissional como receptor-passivo, ao invez de caçador-ativo. Sendo que com o processo irreversível de globalização, a escola estará formando profissionais defasados ou não-preparados para o mercado de trabalho e para a vida.